一年春夏秋冬四季更替，人们 根据不同的温度选择穿不同厚度的衣服，这是 人人知晓的社会常识 ，尤其是 如今的孩子，冬季穿的太过单薄，易于生病感冒而影响学习，然而很多学校却只发放春秋季的校服，并要求学生冬季也穿，声称为防止学生攀比心理和增强学生身份认同感，使升国旗仪式感更强。然而天气变冷，学校仍要求学生冬季每天穿着春秋单薄的校服，大多家长只好让孩子把校服套在棉服外面，而有的家长不得不再买一套大码校服，才能把棉服穿进去，保暖性与美观性都难以达标。
“在很多人的记忆里，校服“不堪回首”，穿着肥大的运动服就像穿着个米口袋。青春就这么被淹没。”这种色泽单调、宽松肥大、面料劣质、男女同款的学生制服沿用至今，有教育界专家表示：“校服代表着年轻一代的精神面貌，学生需要个性化发展，要能体现青少年的天真烂漫和多姿多彩，我国的素质教育不仅要从教育政策等入手，更需要重塑青少年的个性和自信，压抑青少年的天性，会导致我国文化的不断衰退”。
2、对国外冬季校服的调研分析
不同国家性质拥有不同的教育理念，校服也受到学校制度的影响，不同国家在校服设计上都有很多可借鉴和参考的地方。2.1日本的教育理念与校服特点
日本人对教育特别是 强制教育抱有几个重要的信念，他们 认为所有学生有能力学习知识 ，学生的努力与坚持不懈及自律能力决定了学生了的学业成就，强制教育让学生们 得到一个同等学习的机会，而各学校的财政分配是 相对性相同的。日本校服在男女生的款式设计上区分明显，女生校服根据水手制服样式而来的，颇有动漫风格，男生校服则典型的深色立领装，类似与中山装。这也有效的帮助日本中学生树立了健康的性别区分意识 。
2.2英国的教育理念与校服特点
英国人认为对孩子的宠溺是 孩子单独性格形成的较大障碍，要使孩子在日后能适应社会需求，单独地去生活和工作，必须从小培养他们 单独生活的能力，让孩子学会尊重他人和自我克制，知道对自己的行为负责。同样，英国的教育不强调标准化教学，也不认为各门主课需要很强的专业性；与此相对的，他们 更注重“因材施教”。
英国的校服从细节体现了英国人言行自制、缄默含蓄的精神，合体笔挺的板型、优良的品质、以及花样繁复的校徽、帽徽，无一不呈现着英国人特有的风度和气质。英国校服款式经典、简洁大方，学校要求学生必须穿着正统西式校服，这种经典的校服款式，以及严谨细致的服饰搭配，潜移默化地影响着英国学生的气质和审美。
3我国中学生冬季校服美观创新设计
3.1款式设计
学生服体现了不同学校的校园文化，款式的设计上需体现学校的严谨，但这并不意味着彻底摆脱时尚流行元素，设计师在设计过程中可配合当地特色文化元素，对国外较先进的校服设计去其糟粕，取其精华赋，赋予校服时尚感。
中小学生体型变化较快，并经常参加体育活动，因此中小学生校服的款式设计应具备一定的运动机能性、可调节性和组合性在进行款式设计时，结构的设计应以不妨碍人体的基本运动为原则，做到尺寸安全、结构安全；应选用简洁、流畅的线条，力争在“大一统”的服装形象中追求个性。
3.2颜色设计
校服的色彩设计上应借鉴当下色彩流行趋势，结合学习环境与氛围等进行科学的设计。校服是 学生在学校这一特定场合集体穿着的服装，特别是 冬季校服更偏向于正装，色彩上大范围应采用成熟稳重的色调，局部配以鲜艳的色彩点缀，使之从视觉上第 一眼就具有庄重、严谨之感，便能更好的体现当代校园文化的气氛。
3.3面料设计
校服的面料选择不仅可以诊释服装的风格和特性，而且直接左右着服装的色彩与造型的表现效果。中学生校服面料的选择原则首先是 安全卫生，面料不仅要具有吸湿散热性、防霉防菌性，还要质轻、结实、耐洗、不褪色、缩水性小、免烫。特别是 主料应选用耐洗、耐磨、抗皱、防缩、防静电的天然或混纺面料阴。总之，面料的选择上安全应置于首位。
校服映射出一个国家的文化、教育、历史甚至是 变革体现，代表了一个国家，一个城市，一个学校的形象与审美标准，是 文化内涵与精神风貌的外在重要的象征标志。通过校服的款式、图案、色彩等设计要素，可展现当代中学生的鲜明个性，体现先进的校园文化内涵与审美标准
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